Algunas de las preguntas que orientan la presentación de los trabajos se enfocan en el cómo se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje entre profesores y alumnos:
Recursos, herramientas, materiales educativos y actividades de aprendizaje:
¿Cómo realizo la adecuación de la docencia presencial a la mediada por tecnologías digitales?
¿Qué prácticas y actividades de aprendizaje considero que han sido las más relevantes y que han promovido en mis estudiantes la activación de los saberes?
¿Qué recursos o herramientas me funcionan para lograr el aprendizaje de mis alumnos?
Tutoría y motivación:
¿Cómo observan la frecuencia y rendimiento académico en los espacios de comunicación digital y espacios virtuales?
¿Cómo estimulo el aprendizaje autónomo, la reflexión sobre las actividades de aprendizaje?
¿Cómo promuevo la motivación en mis clases y sostengo el interés de los alumnos?
Planeación:
¿Qué opinan los alumnos de la planeación de la docencia con medios digitales y del trabajo del profesor en espacios virtuales?
¿Cómo he implementado la docencia de actividades prácticas o talleres en modalidad a distancia?
¿Qué fortalezas descubrí en la enseñanza remota de mi UEA? ¿Cómo realizo la dosificación de los contenidos, la secuencia, integración de elementos y equilibrio de actividades de acuerdo con el programa de la UEA?
Comunicación e interacción:
¿Cuáles son los mecanismos de comunicación entre los estudiantes?
¿A través de qué medios digitales o herramientas expresan sus dudas o inquietudes los alumnos?
¿Cómo planteo la interacción entre los estudiantes?
¿A través de qué mecanismos promuevo el trabajo colaborativo con los estudiantes?
Evaluación:
¿Cómo se desarrolla el proyecto integrador de la asignatura?
¿Propicio la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes? ¿cómo?
¿Qué estrategias de evaluación empleo y cómo las opero?
¿Cuáles fueron las principales problemáticas en el proceso de evaluación? ¿cuáles los aciertos?
¿Qué instrumentos o herramientas me facilitaron el ejercicio de la evaluación?
Prospectiva de la docencia en el marco del PEER:
¿Cómo preveo la transformación de la disciplina y de la impartición de mi asignatura en futuros ciclos académicos?
¿Cuáles fueron los principales problemas que se presentaron y cómo repercutieron en los estudiantes?
¿Qué modelos pedagógicos desaparecen, surgen o se modifican para impulsar la educación en diseño en un mundo post-covid-19?